Hoy me sucedió como docente algo que solamente había vivido dos veces hace muchos años y que, tal como en aquellas ocasiones, me dolió: le comuniqué a una estudiante del profesorado que había descubierto su plagio en la entrega de un trabajo de evaluación que había solicitado. Y por esas cosas increíblemente casuales justamente hoy recibo este enlace publicado por Eduteka, sitio que sigo desde hace muchos años: «Descubra el Plagio en los trabajos de los estudiantes«. Más allá de la coincidencia, al leerlo me quedé pensando en que efectivamente habían sucedido varias de las cuestiones que aquí se mencionan y que mi intuición de años me había ayudado efectivamente a descifrar esta situación. Sin embargo, lo que esta entrada no podía describir era la mezcla de sensaciones que se me produjeron al enfrentar esta situación y que me parece que amerita un espacio de reflexión.

Cuando uno entabla una relación con sus alumnos, se genera un vínculo que debe estar basado principalmente en la confianza mutua. Hago aquí un paréntesis entre el «deber ser» y la realidad, porque ya sabemos que muchos docentes no solamente están lejos de este postulado sino que por el contrario construyen una relación basada en la desconfianza y en el supuesto que los alumnos siempre engañan o mienten para sacar ventaja. En lo personal, estoy convencida de que nada está más lejos de esta idea. Pero por supuesto: siempre hay excepciones a la regla.

Solo sobre la base del vínculo de confianza es que resulta factible construir conocimiento y aprendizaje. Ningún estudiante puede aprender si quien le enseña no confía en él. Como contracara, cualquier docente que adhiera a este postulado intentará generar el mejor clima para que esa confianza se afiance y crezca a lo largo del período que se comparte. En el caso que relato, habíamos compartido ya casi un cuatrimestre completo de cursada y la materia que dicto está llegando a su fin en pocos días. Por lo tanto, el vínculo era verdaderamente fluído y cercano en esta situación y de allí que haya producido en mí una peor sensación frente a los hechos.

En este hecho se esgrimieron argumentos que parecían pertenecer a dos registros muy diferentes: mientras yo hablaba de plagio, del otro lado me hablaban de «lo tomé porque me gustó» como si hubiera sido una «inspiración»; mientras yo mencionaba fuentes me decían «no me dí cuenta que era importante mencionarlas»; mientras yo explicitaba la gravedad en términos de valores, me respondían que  «solo era tomar un modelo» a pesar de que estaba exactamente copiado y pegado en los mismos términos que aparecía en la web. Dos discursos muy alejados para un vínculo docente-estudiante que se había gestado por varios meses…

Y aquí es donde no me alcanzan los «sistemas de detección» y empiezo a pensar en cuestiones que van mucho más allá del hecho y que me parecen las de fondo: ¿Qué le pasa a un estudiante adulto -en este caso que va a ser docente- cuando decide hacer algo así? ¿Qué lo lleva a dejar la confianza de lado y optar por el «camino más fácil»? ¿Puede la historia escolar del «zafar» ser más fuerte que los valores en este contexto? ¿Qué le pasa por la cabeza cuando se imagina al docente leyendo el trabo que presentó? ¿Es posible subestimar tanto la capacidad de observación y seguimiento de un docente? ¿Qué pasó con la comunicación?

Seguramente muchos dirán «esto siempre pasó», «esta vez te diste cuenta pero andá a saber todas las veces que no lo viste», etc. Pero creo que ese no es el punto: en la medida en que esto no produzca algún tipo de reflexión y análisis no solamente seguirá sucediendo sino que pasará a la interminable lista de rituales propios de las instituciones educativas y allí se naturalizará hasta pasar a ser nada más que un dato folklórico.

No quiero naturalizarlo, no quiero ignorarlo: quiero pensarlo. Pero saliendo del «cómo lo descubrimos» y pasando a un plano diferente de análisis que me permita entender cómo hacer para que no vuelva a suceder. Patear la pelota para otro lado dudo que ayude.

Nota final: releyendo todo lo que escribí veo algo particular: ¡cuántos «no» que puse en esta entrada!!!!! Y eso que me lo paso sugiriendo que es mejor evitar definir las cosas por la negativa…